“寓教于樂”的玩教具是兒童消費市場明顯的增量品類。
氪獲悉，兒童思維教育產品提供商「百造學堂」宣布年初獲逾 * Pre-A 輪*。資方為道晟*、連一資本和順德雙創公益基金會，天使輪*方華創天使基金繼續跟投。百造學堂此前曾獲水木資本、天使*人 Mr.Six、華創天使基金等多方*。本輪*主要用于兒童思維教育體系的打磨和產品的研發設計。
“寓教于樂”的玩教具是兒童消費市場明顯的增量品類。一個宏觀的數據足以說明：據市場調查公司 Euromonitor 資料顯示，*玩具及游戲市場的零售總額由 年的 千多*上升至 年的 千多*，平均每年的增長幅度為 .。各大電商*的益智類玩具占比也明顯呈逐年上升趨勢。
但國內具備教育屬性的優質玩教具依然缺失，巧虎、樂高、邏輯狗一類的品牌長期占據*玩教具市場份額。百造學堂的創始人連曉剛也曾表示，自己的玩教具剛上線一個月時， 的咨詢量都來自存量市場的用戶。
場景化玩教具，為玩具搭載思維教育體系
百造對兒童思維教育的研發有近 年時間，目前基于玩教具分設了兩大課程體系：數理邏輯和語言人文語言。
比如一節“冰箱小能手”的主題課程，延伸出來的教學目標是，讓孩子理解圖形和數字之間的關系，以及方位，甚至是英語單詞和拼音學習。至于具體的教學場景，引導孩子在冰箱上劃分 *、* 等不同大小的空格，然后用 *、* 等不同形狀的食物來鋪滿。
當孩子回家再看到“亂糟糟”的冰箱時，能回想和鞏固起學習過的知識，進一步舉一反三。從已有家長調研反饋而言，課后孩子自主的回想和討論不在少數。類似的教具，還有“菜地”、初步理解概率的“抽獎機”、回答上下車經典問題的“火車”、以及挑戰抽象空間思維的“禮盒”等，涉及大大小小數百種題材。
此外，百造設計研發大型等身的玩教具產品，以及面向 - 歲基于空間搭建的跨學科思維進階課程。學生可以搭建房屋、迷宮、車輛、城堡等等，并在搭建的過程中解決問題，表達想法。
同時，單件同一款百造教具可搭配不同的課程設計，實現跨齡層、跨學科教學，為機構和家庭提供高復用率和高性價比的產品；減輕了機構看重的師資標準化壓力，增加了家庭親子互動教育的可能性。未來百造計劃進入 C 端市場，上線搭配線上的課程、繪本或軟件的訂閱式玩具盒子。
玩教具產品的商業模式很簡單，*作為玩具生產大國，從上游供應鏈，到市場端都有較成熟的體系，但其背后承載的兒童教育體系具備極大的稀缺性。
百造目前的營收渠道主要源自：K 學校的課程服務費、B 端幼兒園或者地產機構的采購費以及加盟費。目前已有 近位加盟商入駐，累積計進入 所學校。年營收為年同期的.倍，現已實現盈虧平衡。連曉剛表示，現有團隊有 人，研發占比一半，后續在研發*上的支出會大大減少，單個教具的*可能會降到目前的 以下。
從思維教育.到.，如何平衡“應試”與“素養”？
在連曉剛看來，學前思維教育應該要過渡到 . 階段。早的蒙臺梭利啟蒙教具，用基礎的幾何體塊組合來讓孩子初步理解序列、數量等概念，其實是思維教育的鼻祖。后來發展到思維教育 . 模式：目前市面上的其他兒童思維品牌，主要*簡易數理教具和動畫互動課件或游戲，讓孩子用“眼睛”學，給予孩子即時的游戲激勵及反饋。
隨著家長結構逐漸年輕化，結合剛需和素養的兒童思維賽道一片火熱；但“獎賞式”的交互學習仍是新青年家長的顧慮。幼齡兒童認知發展參差不齊，專注力較低；如何把握“應試”和“素養”之間的天平，有效打好學科基礎、讓抽象的素養更有跡可循呢？
百造的思維教育.，試圖回答這一問題：針對 - 歲的兒童提供場景化的玩教具，并配套課程方案。幼齡兒童的認知天然具有具象化、形象化的特質，用教具去還原一個孩子熟悉的場景（生活的、社會的、童話的），在老師和家長的引導下，孩子沉浸其中，順由其天性“手腦并用”地探索、吸收知識，理解抽象的邏輯思維。
團隊方面，課程體系和產品由哈佛、MIT、、華南理工、港大等名校畢業生者和近百名設計師、教育者、工程師等聯合開發。創始人兼CEO連曉剛為學士和碩士，曾為哈佛、設計課程并參與授課。
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